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中国香港中小学教育信息化发展历程-香港小学

发布日期:2015/10/26 9:11:18 浏览:389


1.学生信息技术能力


香港教育局不考核学生的ICT技能,也不规定具体标准。通过咨询学校领导,教育局开发出一种支持教师教育和学习行为的框架,从而培养符合“具有信息技术素养的人才”的目标。如同在《香港信息素养框架:培养在信息时代的学习能力》(EducationandManpowerBureau2005)中所描述的那样,这种人才能够在信息社会中工作并使用数字工具,适应全球竞争性环境。此外,该框架还包含了四个关键维度(认知、元认知、情感、社会文化)的学习标准和指标。


虽然香港的信息技术应用于教育的发展并非处于领导地位,但在学习中合理使用信息技术的发展规划明确。从“学生能力国际评估计划(PISA)”的研究结果可见香港学生的数字阅读能力正持续提升,见表1。


香港15岁的学生在2012“学生能力国际评估计划”的数字阅读素养排名由2009年排名第五升至第三。结果显示香港学生的数字阅读能力与往年相比有显著的提高,原因是得益于ICT策略下所投放的资源。


2.信息化教学的优先发展项目


(1)运用电子学习促进学习


从1998年香港教育局实施第一部教育信息化策略起,各学校都按校情和学生需要,以不同的步伐推行信息技术教育和电子化学习。政府为学校(按班别及需要)提供经常性拨款,以满足学校与学生的需要和妥善应对信息技术所带来的机遇。自2014年4月,优质教育资金已将《运用电子学习(资讯科技)促进学习》列为优先主题。


(2)发展电子教科书市场


教育局于2012年6月推行的“电子教科书市场开拓计划”,旨在促进和鼓励有潜力及发展电子教科书的开发商,按本地课程编制不同科目电子教科书;计划的第二期于2013年8月开展。第一期计划开展的电子教科书,预计将于2014-2015学年开始推出市场供学校使用;第二期编制的电子教科书预期于2015-2016及2016-2017学年开始推出。教育局推行的电子教科书的特点之一是包含简单的电子评估工具,追踪学生的进度。电子评估题库能支援教师自行设计测验及推动促进学习的评估。另外,教育局将会发展一套网上资源库,支援学校按发展项目的优先级别及学校发展的需要,规划校本信息化的发展。教育局会于2015-2016学年优化网上自学工具库,以支援学校制定其校本电子学习发展计划。目前,香港已有不少发展完善的电子评估平台及诊断工具,能提供及时回馈,例如网上评估学生的基本能力。某些工具可以用统计学及心理测量的技巧,改善测验的设计及了解学生的差异,例如香港考试及评核局的评核要素保证平台(AQP)及SP-Xpress等学生题项分析软件。香港教育局将致力于发展合适的电子资源库及平台,让学校充分受益于电子评估。


(3)丰富教育局一站式平台资源


香港教育城(KHedCity)是香港最大最流行的一站式教育网站,提供信息、学习资源和交互工具。该网站作为第一部教育信息化策略的一部分,于2000年上线,是教育局为教师提供资源、支持与同行交流机会从而提高教学质量的创新性平台。[16]现今,香港教育城已被国际所认同,他们充分利用香港科技蓬勃发展及先进的优势,进一步发挥信息技术的力量,使学生成为德才兼备的自主学习者。2014年5月,第四次教育信息化策略中指出,目前除了本地发展以课程为本的电子教科书外,还有不少由本地或海外发展的优质电子学习资源和平台。香港教育局建议沿用香港教育城的平台,购置本地及海外发展商所提供的优质电子学习资源,供师生使用。此外,香港教育局将通过香港教育城网站,持续丰富和更新教育局一站式学与教资源平台上的免费资源。香港教育城将会继续与学校及其他机构协作,扩大资源库并提供更多网上教材。


四、教师的信息技术能力提升措施


1.教师信息技术能力标准


教师基本的信息技术能力是指教师掌握个人电脑的基本应用,包括文字处理、网页浏览、使用搜索引擎、电子邮件,以及基本理解如何在教学中使用信息技术的能力。


在1998年规划和2007年规划中,对教师的信息技术能力标准从单纯关注信息技术水平转向在教学中整合信息技术的技能。第一部教育信息化规划(1998)投入了大量资金用于教师培训和评估。这种投入在2001-2002年达到了目标:100的教师具备了初级水平,75的教师具备了中级水平,25的教师达到了中高级水平,6的教师达到了高级水平。中级水平的培训要求教师给校长提交一系列工作文件,由校长决定他们的能力水平。被委托的大学将提供高级水平课程并为达到高级水平的教师提供相应的证明。随后,职前教师教育也把ICT培训作为毕业的要求之一。


2.重点项目


(1)丰富教育资源库


为进一步丰富香港本地的教育资源库,香港教育局鼓励学校发展学与教资源的同时,采用“共享创意”的授权。“共享创意”的授权条款不会取代传统版权授权,其目的在于使创作者能在较宽松的版权授权下,发放作品,供公众可以自由及广泛地再用、再版及再混合。共享创意授权也为学校教师提供国际认可的工具,让他们可以与其他人互相采用和分享资源。另外,教育局与社区共同合作,建立实践社区,推广采用共享创意授权,让教师参与发展。


(2)促进教师专业发展


学校电子学习推行的成功与否,取决于教师是否正面看待及认同电子学习为一种有利于学生学习的可行模式。所以,香港教育局建议推行一系列教师专业发展课程,包括一般层面和学习领域层面。一般层面课程旨在提升教师的信息技术能力,协助他们探讨如何使用信息技术促进学与教,协助学生发展自主学习、协作及解决能力的可行方案。这些专业发展课程会以研讨会或者工作坊的形式呈现,向教师介绍各种用ICT提升教学法的理念和实践经验,不但让教师们了解ICT为学与教带来的机遇,更让他们亲身体验如何在学与教上使用移动电脑装置。


五、结束语


在过去的十年里,全球科技发展一日千里。科技的迅速发展,移动电脑装置的普及对社会的不同层面都有着深远的影响。面对时代与科技的变迁,香港要维持其竞争力,在教育方面非常注重提升学生的信息技术能力。香港教育局已适时推出四个教育信息化策略,让学生有效、恰当及合法地使用信息技术学习知识,提升学生和教师使用信息技术的能力,加强学生的自主学习、创新、协作及解决问题的能力,以达到终身学习和全人发展的目标。


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